摘要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容之一，对于培养社会主义事业建设者和接班人具有十分重要的意义。新时代的社会主义接班人，在具备高水平的德、智素养外，也应具备实力相当得体、美、劳修为。国家统计局临潼调查队通过走访教育部门，与相关学校座谈，问卷调查等方式，就临潼区中小学劳动课开设情况进行调查，结果显示：临潼区中小学因校制宜，劳动课开展各具特色，学生家长对劳动课开设持大力支持态度，但是要让劳动课的教育意义落到实处还需国家政策保障，学校和家庭共同发力才能效果显著。
关键词：临潼区；劳动课；家校共建
中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》对新时代“劳动”教育做了深层设计和全面部署，意义重大，影响深远。党的教育方针指出：“教育必须为社会主义现代化服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。为了解临潼区中小学 “劳动课”独立开设情况，近期临潼调查队走访了区教育局和部分中小学校，就临潼区中小学劳动课课程设置和教学开展情况进行专题调研，并对35名学生家长进行了问卷调查。调查结果显示，劳动课程开设受到学校、老师和家长的一致好评和支持，但是具体实施过程中还存在家校沟通不畅，资金不足、师资配备难等各种困难。
一、临潼区中小学“劳动课”开设情况
（一）制定方案，推进劳动课开设
据临潼区教育局相关负责人介绍，2022年8月，根据西安市教育局印发《关于进一步加强学校劳动教育的意见（试行）》，临潼区下发了《西安市临潼区教育局关于印发临潼区中小学校加强劳动教育实施方案的通知》，对全区中小学校开展劳动教育课提出具体的课时要求。目前，各学校都能独立开设劳动课，进一步完善课程体系，科学合理的设置适合不同年龄段学生掌握劳动技能课程内容，让学生在学校接受“德智体美劳”全面培养。
（二）因“校”制宜，劳动课各有特色
为了解临潼区中小学“劳动课”开设情况，我们分别与临潼区一所寄宿制民办小学和一所初级中学负责人进行了座谈，详细了解了两所学校劳动课开设情况。
1.积极开设劳动课程。被调查的两所学校的负责人均表示按照区教育局的统一安排，他们已经开设了常规化的劳动课程，每周至少安排一节课程，课程内容涉及国家制定的10个任务群的内容。
2.开设课程各有特色。所调查的一所民办寄宿制小学和一所初级中学负责人反映，他们开设的劳动课程内容丰富，有日常生活家庭劳动方面的，还有社会实践生产劳动方面的。
关于寄宿制学校劳动课开展情况。该学校负责人反映，由于他们是寄宿制学校，有充足的时间和便利的条件开展劳动教育，劳动课程主要包括四个方面：一是自理能力的锻炼，因为本学校为寄宿制小学，在校期间学生都是自己叠被子，自己的小件衣物自行清洗，在日常生活中已经锻炼了学生的家务自主能力。二是由于学校面积较大，学校种植有苜蓿、茄子、杏子、石榴和樱桃等农作物和水果，在成熟季节，都会带学生采摘，在劳动的过程中让学生认识这些农作物和他们的生长特性。三是手工课程，会给学生教授剪纸等民间艺术工艺等，让学生了解传统文化的同时增强动手能力。 四是开展烹饪等课程，平时有些孩子会在食堂帮厨，学习烹饪知识，有时学校老师会带领学生在学校空旷地带，搭建临时的烹饪设施，带学生们体验做饭等活动。
关于非寄宿制学校劳动课开展情况。调查的初级中学为公办学校，地处农村，开展的劳动课程主要包括：一是日常学校的卫生活动，比如打扫教室卫生、擦桌子、擦窗户等；二是建立劳动基地，校内有一块大概7-8分的土地，种植蔬菜，一方面让孩子认识菜苗等蔬菜种类，另一方面让孩子参与其中，除草、松土，提升孩子参与度；三是家庭劳动，在周末给学生安排家务劳动的任务，洗衣服，打扫卧室，做一道简单的饭菜，家长协助完成，拍照打卡。
（三）支持率、参与度“双高”，劳动课开设受追捧
1.劳动课开设“呼声”高。所调查的2所学校负责人表示，对于国家开设劳动课，他们表示都很支持。一位负责人反映现在有些孩子五谷不分，除了学习，好多事都不能自理，家长包办现象明显，劳动课的开设，有助于提高孩子自理能力。被调查的35名家长中，77.1%的家长表示知晓国家要求开展独立劳动课程，68.5%的家长表示支持学校开设独立的劳动课程。在座谈中，一名家长反映，她很高兴国家能专门开设这门课程，学校开展的效果会更好，比如老师让孩子完成什么比家长布置的更能用心实践完成。而且自己孩子从去年9月份以来，每周都会有，洗碗、叠衣服等家务活动开展的任务，孩子在被动的情况下也参与了进来，有一些变化。77.8%的家长认为开设劳动课的效果比较好，让学生学有所用，有很积极的效果。
2.八成学生参与劳动课积极性高。当问及孩子参与劳动课的积极性时，有50%的家长表示孩子“参加劳动课积极性高，并且乐在其中”，33.3%的家长表示孩子“比较积极，对新的课程感到好奇”。有家长反映，孩子在学校上了劳动课后，回家会给自己分享自己的学习成果，比如能分清楚韭菜和麦子的区别，知道石榴、樱桃的开花、结果时间和形态，同时在参与家庭家务方面的积极性有很大的提高。
二、中小学劳动课开设的堵点与难点
（一）开设劳动课的堵点
1.家校沟通不畅，配合难。被调查的家长中，仍有22.9%的家长对国家要求开设独立劳动课的政策不了解，48.6%的家长表示并不知道孩子学校开设了独立的劳动课。有的家长表示学校有安排学生在家完成家务打卡活动，但是自己并不了解这是学校劳动课的教学内容，以为就是偶发的家庭作业，在执行过程中，也就流于形式，甚至存在家长完成，孩子摆拍的现象，有些家长认为学校没有就劳动课的教学内容给家长做出说明和沟通，家长很难配合开展。
2.教学主体不明，实施难。在调查中，学校负责人表示，国家独立开设劳动课的必要性无庸置疑，他们也大力支持，但是学校的主要教学任务还是教授文化课程，劳动课程只能作为辅助性开展，孩子的劳动能力和劳动习惯还需要家庭承担更为主要的责任，可以学校简单教授，家庭后期培养。但是作为学生家长则认为，学校既然开设了劳动课教育，就应该学校承担主体责任，而不是将更多的劳动课程作业布置给家长，增加家长的负担。
3.教育标准不一，评定难。关于独立设置劳动课的政策，学校和老师普遍反映，还有一个堵点在于，没有一个统一的评价标准，平时给孩子教授文化课，课程进度，掌握成效都能通过一定的方式、方法来评价，然而劳动课的开设，国家并没有细化的标准，这样他们很难把握怎么样才算课程效果好，学生掌握已达标。
（二）开设劳动课的难点
1.资金、师资力量成阻力。被调查学校负责人表示，按照国家制定的劳动课实施规程，劳动课10个任务群分属三个方面，一个是日常生活劳动，一个是生产劳动，一个是服务性劳动，三个方面的课程，有些实施起来较为简单，属于生活常识性知识，不需要额外的技能和费用，但是有些课程在实践过程中就需要更多的专业知识，如，农业种植、烹饪等，目前学校缺乏此类具有较强专业知识的教师，尤其是年轻老师，有些本身都缺乏该方面的知识储备。同时在开展课程时，需要专业场地和设施，这方面的费用短期可解决，如果长期则会给学校资金造成压力。
2.课程实施安全有风险。劳动教育课注重的是学生的实践能力，多为户外、实操性课程，在实施过程中，既要注重教学效果，还要保证学生安全，学生在校安全方面的风险增加。一位学校负责人反映，在开展农业劳动课程中需要使用一些工具，有些孩子玩心较重，使用过程中会存在不安全因素，且学生数量较多，老师很难保障安全。还有一位家长反映，学校让学生在家完成做饭的作业，孩子使用炉灶等存在不安全因素。
三、几点建议
（一）做好家校沟通，实现共建共育共赢
在学生成长过程中，家校沟通很重要，学校和家长关系类似于“合伙人”关系。大家共同的目的是培育孩子，做好沟通，在劳动课实施过程中，学校做好课程优化工作，从理论层面教授知识，做好课内保障，家长做好课后成效巩固，打破“5+2等于0”的怪圈，让孩子的体能、生活技能得到提升。
（二）制定细化条目，落实课程效果
独立开设劳动课正处在摸索阶段，有很多的不确定因素制约课程的推进，教育部门应该出台较为细化的实施方案和评价体系，让学校实施起来得心应手，一方面让劳动课程效果落到实处，另一方面让家长看到劳动课实施的效果，也能调动家长配合的积极性。
（三）加强人财物保障，推动课程优化发展
在独立开设劳动课推行中，一方面加强技术类老师的培育和分配，如在农村多配套科技类老师，开拓孩子眼界，在城镇多配套农业知识丰富的老师，丰富孩子农技方面知识；另一方面，国家设置专项资金用于开展劳动课程和购买劳动课资料等设备，让劳动课实施不只是纸上谈兵。
（四）做好安全保障，减轻各方压力
一是在劳动课开展过程中，配备较多的教师和安全保障人员，让学生能学的开心，学的安全，减轻家长的担忧；另一方面，家长要给予学校更多的信任，让孩子积极参与到其中，尤其是在日常生活中加强孩子安全知识教育，减轻教师在开展劳动课程中的安全压力。
陕公网安备 61011502000007号