电子产品“双刃剑” 合理使用是关键
——临潼小学生电子产品使用情况调查

随着网络科技的飞速发展，电子产品更新速度加快，人们对电子产品的依赖和需求越来越大，小学生使用电子产品学习、生活的频率增加，为了解临潼区小学生电子产品使用情况，临潼调查队对60名小学家长进行了问卷调查。调查结果显示，近八成小学生使用电子产品，近半数使用频率较高，如何管理小学生合理正确使用电子产品促进小学生身心健康良性发展，仍是社会和家庭面临的问题。

一、小学生电子产品使用情况

（一）八成以上的小学生使用过电子产品

1.小学生普遍使用电子产品。问卷调查数据显示，有52名小学生使用电子产品，占86.7%，有8名小学生不使用电子产品，仅占13.3%。

2.手机、电视、平板电脑使用度高。在受访的对象中，使用过手机的小学生占88.5%，使用过电视的占59.6%，使用过平板电脑的占44.2%，使用过电话手表的占38.5%，使用过电脑的占34.6%，使用过其他电子产品的占3.8%。

（二）学习和课外培训是电子产品的主要用途

随着信息技术的发展和更新，电子化普遍运用于教学之中，加之疫情影响，学校和校外培训机构线上教学、培训力度加大，使用电子产品听课、完成作业较为普遍，67.3%的受访者表示使用电子产品用于完成学校作业，46.2%受访者表示使用电子产品用于完成课外培训班的学习任务，46.2%受访者表示使用电子产品用于和家人联系，还有38.5%的受访者表示使用电子产品用于玩游戏、刷视频（见图1）。

图1 小学生使用电子产品用途

（三）近七成小学生每天使用电子产品

1.近七成小学生使用电子产品的频率为每天至少一次。问卷调查数据显示，小学生使用电子产品已常态化。28.8%的学生家长表示孩子每天多次使用电子产品；40.4%的家长表示孩子每天至少使用一次电子产品；7.7%的家长表示孩子每周使用2-3次电子产品；23.1%的家长表示孩子每周使用1-2次电子产品（见图2）。

图2 小学生使用电子产品的频率

2.半数以上小学生每次使用电子产品时长在半小时以内。据调查，每次使用10-20分钟10人，占19.2%；每次使用30分钟20人，占38.5%；每次使用30分钟以上10人，占19.2%；每次使用60分钟7人，占13.5%；每次使用60分钟以上5人，占9.6%。所调查小学生中，每次使用电子产品控制在半小时以内的占到半数以上，还有不到一成的小学生使用电子产品超过一小时。

二、不当使用电子产品影响小学生健康成长

（一）模仿网络语言，影响孩子身心健康

受访家长认为孩子在接触电子产品时身处的网络环境对孩子言行有一定的影响，认为“有严重影响，孩子会模仿、使用网络语言的”占42.3%；认为“影响一般，孩子知道但不会模仿网络语言”占32.7%；认为“没有影响，孩子只用于学习，不接触其他”占25%（见图3）。

图3 使用电子产品对小学生的影响

（二）一成多小学生沉迷于电子产品

在问到小学生在使用电子产品时是否有自制力时，受访的家长中，17.3%家长认为“自制力较好，可以控制使用频率和时长”；71.2%家长认为“自制力一般，需要家长监督配合才行”；11.5%认为“自制力较差，沉迷于电子产品，且影响到学习”。数据表明，八成以上的小学生不能很好的使用电子产品，其中，七成的小学生只有在家长监督配合下才能有有效控制，而一成多的小学生则沉迷于电子产品，不但影响学习还危害到身心健康。

（三）对小学生视力的影响不容忽视

电子产品广泛使用或多或少对孩子的视力有一定的影响，在问卷调查中，26.7%的家长认为电子产品不利于孩子身心发展，对孩子视力、心理等会造成影响。

三、电子产品被小学生广泛使用原因分析

（一）外部因素

1.学习需要必须用。线上教育的兴起，使得网络课程如雨后春笋般发展，因价格便宜、内容多样、可随时学反复学等特点，网络课程成为许多家长的选择。而网络课程的学习必须借助电子产品，因此导致电子产品在小学生当中快速蔓延。

2.孩子缺少陪伴和玩伴。父母为生活劳作，不是工薪族就是打工族，即使孩子在身边，也因为繁忙的工作，真正用来陪伴孩子的时间极为有限；让孩子从内心产生孤独寂寞，使用电子产品打发时间。二是没有玩伴。虽然全民响应国家政策，符合条件的家庭都积极生育二胎，但因为一胎和二胎年龄差距大等诸多因素，仍有部分孩子没有能玩在一起的伙伴感觉到孤独，也不愿意接近大自然进行户外运动。

3.部分电子网络产品诱惑太大。受商业利益驱动，针对青少年的网络小游戏、搞笑娱乐视频种类名目繁多，对小学生来说，正是好奇心，求知欲最强烈的阶段，电子产品具有强大的吸引力，小学生难以抵制。

（二）内部因素

1.小学生特有的思维品质特点。因思维还未完全定势，小学生的好奇心、三分钟热度是主要意识特点，因为注意力集中时间较短，那么小学生有效思维的时间就较短。看到同龄伙伴使用电子产品，还有成年人“机不离手”的潜移默化，有机会就想尝试亲自操作、亲身体验、一探究竟，但在使用过程中，却对电子产品的内容不能够进行选择，自我控制能力不足，在使用时长上没有时间概念，不能有效控制。

2.小学生的行为特点。一是小学生心理的内部稳定性较差，情绪波动比较大，好奇、敏感，对什么都感兴趣，对什么都反应强烈，好胜，极易受网络游戏等因素的引诱，看到同学使用电子产品，自己就想用。二兴趣爱好波动性大，多数呈现一时热潮现象，易接受新鲜事物、学习模仿能力强，无所畏惧。因此家长在控制和引导小学生使用电子产品时，和孩子之间充满心智的对抗和耐心的极大挑战。

四、科学合理引导孩子使用电子产品

（一）加强亲子互动

家长要积极主动陪伴孩子，陪伴不仅有利于孩子的身心健康，对自己来说也是个解压方式。养育的基础，就是亲子之间的情感联结。再好玩的玩具、高科技的产品，都代替不了父母和孩子的肢体接触和陪伴。

（二）注重感情沟通

亲子问题大多数是因为缺乏情感联结，仅仅和孩子待在一起，并不能提供安全依附感，而游戏中的互动却可以让孩子得到心理满足。“游戏是孩子天生的语言”，美国著名心理学家劳伦斯科恩就提出过“游戏力”的概念。“游戏是同孩子交流的频道，语言所到达不了的地方，游戏却可以”在游戏中，孩子只觉得是玩，只是在放声大笑，不会觉得你在“要求他”做什么，或“教育他”怎么做，孩子越少感受到教育者的意图，教育效果反而越大。其实，家长应该明白，“父母高质量的陪伴”才是给孩子最好的教育。亲子关系是教育的土壤，如果土壤贫瘠，那就种不出任何教育果实了。只有亲子关系好，孩子才可能听得进去父母的话。

（三）用好电子产品这把“双刃剑”

有节制合理使用电子产品，让孩子在家长的陪同和游戏互动中了解新科技，增长见识、拓宽视野不无裨益。问及对孩子使用电子产品的看法时，六成家长认为电子产品使用有利有弊，只要正确引导，还是可以使用。合理规划时间、正确使用电子产品，促使小学生健康成长。调查中，问及家长如何管理孩子使用电子产品时，严格控制使用时间，并加强户外运动机会占63.3%；家长筛选使用内容，为孩子创造良好的使用环境占48.3%；家校做好沟通，减少孩子使用电子产品的频率占43.4%。